ISP: informatique et système de production - Génie Civil - Génie Énergétique - Génie Mécanique systèmes motorisés

Pour des élèves attirés par la technique et prêts à piloter des machines automatisées

Découvrir et utiliser des équipements et des méthodes de fabrication industrielle
I. Un enseignement concret dont le but est d’initier l’élève à l’environnement et à l’organisation d’un site de production assistée par ordinateur et aux différentes étapes de la réalisation d’un produit.
II. L’utilisation de l’informatique est privilégiée comme moyen, non comme objet d’étude.
III. L’élève est placé au cœur du système de production : il est acteur à part entière. Les trois heures hebdomadaires sont données en travaux pratiques d’atelier par un seul professeur pour chaque groupe d’élèves : 80% environ du temps de formation doit être consacré à des réalisations.

En fin de seconde, l’élève doit être capable de réaliser un produit ou un service selon un cahier des charges (dossier technique, maintenance, qualité, sécurité).
Il sait utiliser les équipements d’un système de production en respectant les normes de sécurité et intervenir en cas simple de dysfonctionnement.
Il peut identifier les flux physiques, énergétiques et informationnels qui circulent dans le système de production.
Il sait utiliser les langages de la communication technique.
Il a une idée des contraintes techniques, économiques, écologiques…qui influencent le système de production.

Apprendre  le fonctionnement d'un système de production assisté par un ordinateur et les différentes étapes de réalisation d'un produit. Réalisation d'un produit en respectant certaines contraintes (coût, délai, qualité) et en utilisant tous les moyens techniques et informatiques nécessaires (bases de données ...). Environ 80% de la formation et consacrée aux activités de réalisation.

MESURES PHYSIQUES ET INFORMATIQUE

Cette option s'adresse aux élèves amateurs de Sciences Physiques et de Chimie, et qui apprécient l'outil informatique.
Elle s'organise autour de l'expérimentation et des mesures de grandeurs physiques avec l'assistance d'un ordinateur.
Les montages électriques servent très souvent de support aux activités en classe.

- OBJECTIFS

L'enseignement dispensé dans cette option est un enseignement de sciences expérimentales : il est en concordance avec les programmes des disciplines scientifiques et techniques de la classe de seconde. Il veut être attractif et valorisant pour susciter des orientations vers les sections scientifiques et technologiques. Il s'agit d'une véritable option transdisciplinaire dans laquelle les apports de la physique instrumentale sont utilisés comme outils propres au développement de la compréhension et de l'appropriation d'autres programmes.
La physique est omniprésente dans le monde par toutes ses applications ; aussi est-il nécessaire de démystifier l'environnement scientifique et technologique qui nous entoure. Il est évidemment hors de question de prétendre expliquer toutes les réalisations actuelles, mais il est possible de faire comprendre un "modèle de comportement" assez commun à de nombreux dispositifs, et généralement absent des programmes de l'enseignement de tronc commun.
Qu'il s'agisse de science fondamentale ou de science appliquée, la mesure est un moment obligé de l'activité scientifique. Il est donc important d'en connaître les méthodes et d'en évaluer les limites, lesquelles sont souvent cachées par les modes d'affichage qui découragent tout esprit critique et qui peuvent par là même conduire à des estimations fausses. L'utilisation rationnelle de quelques outils informatiques permet de prendre conscience des problèmes liés au traitement des données. La réflexion sur la validité et le traitement des mesures est une composante de "l'éducation à la citoyenneté", car elle contribue à forger cet esprit critique nécessaire.
Tout en restant dans le domaine scientifique, les mesures proposées devront porter sur des systèmes relevant des disciplines les plus variées : physique, chimie, science de la vie et de la Terre, technologie, sciences au sens large du terme.
Il est souhaitable que le travail soit élaboré en commun entre collègues. Cette façon de travailler existe déjà : il faut la généraliser ; elle est efficace pour les élèves et motivante pour les professeurs à condition que chacun fasse partager ses connaissances et savoir-faire. Elle conduit au dynamisme pédagogique et au respect des textes officiels, en limitant les dérives éventuelles.
Les objectifs méthodologiques généraux (apprentissage de l'autonomie, gestion du temps, recherche d'informations et présentation d'un travail en utilisant au mieux les techniques actuelles de communication) et les objectifs méthodologiques disciplinaires (utilisation réfléchie de matériels, initiation à la méthode expérimentale, au traitement raisonné des mesures, utilisation de logiciels de simulation) doivent prendre le pas sur les objectifs de pur contenu.
L'introduction d'une partie thématique permet d'adapter l'enseignement à l'intérêt des élèves et aux conditions locales tout en laissant à l'enseignant un espace d'autonomie dans lequel il peut concrétiser ses idées.

BAC STI : Baccalauréat Technologique Sciences et Techniques Industrielles en 2ans
à Talange:
Génie Mécanique option « systèmes motorisés »
Génie Civil
Génie Energétique

Le bac STI comprend d'autres spécialités industrielles : génie mécanique, génie électronique, génie électrotechnique, génie des matériaux, génie optique.

Après le bac STI, plusieurs BTS et DUT sont accessibles.
exemples : BTS Productique mécanique, Mécanique et automatismes industriels, DUT Génie